历 史 法 一、历史法的作用     历史，作为人类成就的记录，它帮助我们理解过去和现在，并在某种程度上预测未来。历史法就是通过对人类已有教育实践和教育理论的分析，认识教育现象发现教育规律的研究方法。     例如，通过考察教育发展史和社会发展史我们可以发现，教育与生产劳动的关系，大致经过了一个由合到离又由离到合的过程，原始社会教育寓含在生产劳动之中，到了封建社会两者开始分离，而随着生产力的发展又要求教育在新的基础上以新的形式与生产劳动相结合，这是历史发展的必然规律，尤其是现代化大生产和现代教育的结合是一个国家走向现代化的必然要求，从而加深了我们对教育方针的认识，并能在历史经验的启发下，联系实际提出贯彻“教育必须同生产劳动相结合”这一方针的新方案。     历史法的作用主要表现在以下几个方面：     (1)总结和继承教育遗产，使我们能够吸取前人的经验与教训，少走弯路，多出成绩。例如，对中国古代教育思想的学习和研究，可以使我们继承孔子、孟子、荀子、朱熹、颜元等优秀教育家的宝贵经验，并时刻注意不要再像古代社会那样，只重伦理道德，不重实用科技，只重教师讲授，不重学生学习等。     (2)探讨各种教育现象和教育思想的产生和发展的原因，把握其趋势和倾向，使我们正确认识其根源和实质。例如，运用历史法对发现法的产生和发展进行研究，我们就会知道，发现法产生于苏联卫星上天后，美国对其教育进行反思和改革的历史条件下，它的目的就是要开发美国儿童的智力，把美国儿童培养成善于创造发明的科学家。它的优点是突破了教师讲学生听的传统模式，也不同于美国以往倡导的放任式的自由教育，而是在教师指导下，学生充分占有资料，积极主动探索的过程，能够培养学生独立思维，独立探索发现的能力。但其缺点也比较明显，那就是要求的条件较高，又费时间，不过，这种缺点并不影响发现法成为一种好的教学方法。在美国，发现法之所以没有发展起来，主要不是发现法本身的原因，而是当时由科学家们编写的教材过难，脱离了中小学生的实际所致。     (3)发现教育现象之间的历史联系，掌握其来胧去脉。例如，对我国的愉快教育进行研究就会发现，这一思想之所以叫愉快教育是由于它是针对过去那种教师用分衡量一切，每天都留大量作业，小学生负担过重，苦不堪言，从而失去了快乐美好的童年的“应试教育”而提出来的。目的是让小学生轻松愉快地学习，还给学生一个愉快幸福的童年。     (4)在古今的分析比较中，客观地认识与评价历史事实，更好地了解现在，预测未来。     二、历史法的步骤     历史法的步骤主要有三个：   ...    
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