教学实践中的信息技术与学科教学整合模式 孙姚同 内容摘要：当前信息技术与学科教学的实践一直在较低的层次上徘徊，本文认为，应该透过学科教学的理论背景和教学环境来思考信息技术与学科教学的整合，将不同的学科教学实践情境作为整合教学实践的出发点。藉此，本文提出了从学科教学实践情境出发进行整合实践的基本思路，并根据不同的学科教学实践情境对整合的模式进行了探讨。 关键词：整合；教学实践情境；模式 　　信息技术与学科教学的整合是当前教育教学改革的一个热点问题。在教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]面对日新月异的数字化生存环境，开展现代信息技术与学科教学整合的教与学研究，推动信息技术与学科教学整合的实践，已成为关系到新世纪创新人才的培养以及教育能否跟上信息时代的发展步伐、能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。 一、透过学科教学实践情境看信息技术与学科教学的整合 　　1．信息技术与学科教学的整合 　　信息技术与学科教学的整合，就是将信息技术有机的融入到各学科的教学之中，将信息技术作为教师教的工具和学生学的工具，利用信息技术实现教师教的方式和学生学的方式的转变，并且在学科教学中培养学生的信息素养。所包含的内容主要有[1]： 　　(1)．把信息技术有机地融入到各学科教学中——就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，要不断开发多种有效的运用形式。 　　(2)．使多种教学媒体相结合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。 　　(3)．利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。 　　(4)．利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境。 　　(5)．使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。 　　2．LTC框架给我们的启示 　　美国学者JohnBranford，SusanGoldman和TedHassellbring提出了一种透过背景观察技术的框架——LTC（LookingatTechnologyinContext）框架[2](如图1)，该框架是一个从研究背景来认识和理解技术与教学之间复杂关系的理论框架。该研究框架认为技术的应用要放在具体的研究情境中来思考，它将进行教学实践的理论背景和研究背景（教学实践环境）交叉，产生了九种进行技术应用研究的情境，每一种情境下的技术应用情况都有所不同。LTC框架启示我们，在技术应用时，要充分考虑技术应用的理论背景和环境。将技术有机融入到不同理论背景和环境的教学实践情境中，才能有效地推动技术应用于学科教学的实践。LTC框架为我们理解信息技术与学科课程的整合提供了一种新的视角，同时为我们开展信息技术与学科教学的实践找到了新的切入点。 自然环境下的单个教室或学校   研究背景   理论背景   传递模式   ...    
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