反思与对策：这个案例表现出朗读指导的程式化、模式化，教师的朗读指导训练不到位，游离于文本的内容情感之外。学生如此三番五次地读，但未能披文入情，从而读出韵味，读出思考，读出情感。大都是把几处要求读重音的词语进行了过分强调，显得十分呆板、生硬。这是当前朗读指导中比较常见的现象。朗读指导中，教师形成了一种固定的模式，先引导学生思考这一段写了什么景色或表达了怎样的情感；再问学生该用怎样的语气、感情去朗读；找到感情基调后，再用这样的语气去朗读。而为什么要用这样的感情基调去朗读，朗读中的轻重缓急、抑扬顿挫的变化依据，也就是为什么的问题，即对文本情感内容的理解感悟几乎没有涉及到。朗读训练没有落到实处，没有深入到文本的内容和情感层面，只是在表面上兜圈子。这样的朗读指导不可能保证训练的质量。这也反映出教师朗读指导方法的单一和主体地位的失落。对此，我想教师应该引导学生感悟、理 ...    
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