课文中的重点问句的理解是理解主要内容的基础，句子是由词构成的，只有理解词的意识，才能领会句子的意思。如《丰碑》一课中，“严寒把云中山冻成了一个大冰坨......狂风呼啸，大雪纷飞”我们利用抓住“冰坨”老理解。让学生知道“冰坨，是成堆的冰块。”让学生再读课文，在读中感受天气非常寒冷。此时针对我们南方少雪的特点，可让学生结合平时的生活经验来感受寒冷，在此基础上，学生再次走进文本就能深切的感受到寒冷，感受到行军的不容易。又如课文描写军需处长的形象的句子，  “他倚靠光秃秃的树干坐着......神态十分镇定，安祥......右手夹着半截纸卷旱烟，左和向前伸。”这个句子是理解课文的切入点，很多老师在课上都是一遍又一遍的问，：“这些形象的描写说明了什么？” “单薄破旧的衣服紧紧地贴在他身上”其实这时就可利用前面学生感受冷的基础上让学生自渎课文，让学生找出军需处长的那些地方是和这寒冷的天气不相符合的，从而让学生探究为什么会这样，在此基础上学生的朗读就无须再用教师的言语做指导，而是自己内化文本的结果了，在朗读时自然就流露出了 ...    
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