苍南县灵溪二中 金荣军 新课程标准明确指出："阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"语文课程标准还规定了朗读的总目标："具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。"朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。一篇课文，要通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。朗读是我国语文学习的传统方法，也应是现代语文学习的一个关键环节。 一、朗读教学的现状 真正的朗读实际上是一种享受，是语文阅读教学的法宝，但是，当今的中学语文阅读教学，常见的是庖丁解牛式的解剖作者的心灵，肢解文本，或改满堂灌为满堂问，朗读失去了它应有的地位。不识其要，不懂其法，不得其味，是当前朗读教学的主要症结所在。 1、不识其要     不少同学甚至老师都认为，"朗读"是小儿科，小学阶段要学字组词造句读读是必要的，到了中学阶段，要看的文章长了，要理解的内涵深了，朗读既费时又费力，这样阅读效率太低；更何况受应试教育的影响，不少师生的心态都渐趋功利，考什么学什么，既然朗读不考，那还学它做什么，不如多做点阅读题来得实惠。殊不知，朗读本是学习语言的第一环节。古人把朗读视为学习语文的至妙之法。宋代理学家朱熹说过："非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能得其深远之韵。"语文大师刘国正先生说，他的先生"喜欢吟咏，吟到得意处，音节铿锵，声震屋瓦。我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙，是在跟着吟咏中体会 ...    
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